Der Wald stärkt Lebenskompetenz von Kindern

Eine Landschaft mit vielfältiger Vegetation und
Topografie bietet Anreiz für vielfältige Spielaktivitäten und wirkt sich positiv auf die
motorischen Fähigkeiten der Kinder aus. Kinder bevorzugen draussen vor allem Bäume und
Wald, sich verändernde Topografie, Wiesen, Orte zum Klettern, Konstruktionsmaterial und
verschiedene Plätze, die zum Erforschen und Experimentieren anregen (Titman, 1994).
Zusammenfassend aus der vorliegenden Studie scheinen sich vor allem das Vorhandensein
von Bäumen, Büschen und Sträuchern, Möglichkeiten zum Balancieren und Klettern, von
Naturmaterial und Werkzeug und genügend Raum für Bewegung positiv auf die Entwicklung
motorischer und kreativer Fähigkeiten auszuwirken.
Entscheidend für die Bewegungsmöglichkeiten eines Kindes scheint die Aktionsraumqualität
des Wohnumfeldes zu sein (Blinkert, 1994; Hüttenmoser & Degen-Zimmermann, 1995;
Hüttenmoser, 2002a, in Druck).
Von den 4000 deutschen Kindern, die Blinkert (1994) in seiner Studie untersuchte, spielten
diejenigen mit einem gefährlichen oder erlebnisarmen Wohnumfeld höchstens 30 Minuten
täglich unbeaufsichtigt draussen, wohingegen diejenigen mit einem ungefährlichen,
anregungsreichen Wohnumfeld durchschnittlich 90 Minuten im Freien verbrachten und
demzufolge weniger lang vor dem Fernseher sassen.
Neben der Gestaltung des Wohnumfeldes bildet das Erziehungsverhalten der Eltern einen
wichtigen Faktor. Scherrer & Prohl (1997) weisen auf den positiven Einfluss eines nichtdirektiven
Erziehungsstils, bei dem kindliche Interessen im Vordergrund stehen, auf die
kognitive und motorische Entwicklung von Kindern hin. Lebenskompetenzen von Kindern
stärken heisst für die Erwachsenen, das Selbstvertrauen und die Selbstwirksamkeit der
Kinder zu unterstützen, indem sie ihnen Raum zur Verfügung stellen, der ihren
Entwicklungsbedürfnissen entspricht und in dem sie selbsttätig und möglichst ohne
Anregungen und Eingriffe durch Erwachsene spielen können. Das freie und unbeaufsichtigte
Spielen draussen, die Faktoren Selbstbeschäftigung, an einer Tätigkeit dranbleiben und
verschiedene Lösungswege ausprobieren erwiesen sich als wichtige Voraussetzungen für
gute Ergebnisse im Motorik- und Kreativitätstest.
Der Kindergarten kann zwar fehlende Spiel- und Bewegungsmöglichkeiten bis zu einem
gewissen Grad kompensieren. Gerade bezüglich der Selbsttätigkeit des Spiels und damit
verbunden der Erfahrung von Selbstwirksamkeit sind hier einige Bedenken anzufügen: „Eine
völlige Institutionalisierung der frühen Kindheit und die Integration der motorischen
Förderung in entsprechende Programme der Frühförderung ist weder dankbar noch sinnvoll.
Institutionelle Förderung oder Förderung in formalen Angeboten (Kleinkindgymnastik, Ballett,
Schwimmen) können den Kindern nie jene Selbständigkeit im Tun zugestehen, wie dies in
einem guten Wohnumfeld im Spiel mit anderen Kindern möglich ist.“ (Hüttenmoser, in
Druck). Je grösser die Unterschiede in der motorischen Entwicklung und die